La evaluación educativa

Concepto de evaluación educativa

A lo largo de la historia, el término evaluación se ha ido transformando y ampliando su significado e intención. Es por eso que a continuación y de una manera breve, se presentarán un par de conceptos que permitirán entender la dimensión que cubre este concepto.

La evaluación es concebida como un proceso de análisis estructurado y reflexivo, que permite comprender la naturaleza del objeto de estudio y emitir juicios de valor sobre el mismo, proporcionando información para ayudar a mejorar y ajustar la acción educativa.

Por otro lado, otra definición afirma que la evaluación se puede definir como un conjunto de operaciones que tiene por objetivo determinar y valorar los logros alcanzados por los alumnos en el proceso de aprendizaje, con respecto a los objetivos planteados en los programas de estudio. 

En este sentido podemos observar que ambas van encaminadas hacia una misma directriz, aunque la primer definición se engloba a modo de resultados en forma general, mientras que la segunda recae de una manera más directa en el cumplimiento de objetivos dentro de la labor educativa. 

La evaluación en el proceso de aprendizaje

 

Características de la evaluación

Características

Contínua: Es permanente y se da en diversos momentos: inicio, proceso y salida.

Flexible: Se adecua a las características y necesidades de las personas y del medio.

Integral: Considera a todos los elementos del currículo: sujetos, procesos y elementos. 

Sistemática: Se organiza y se desarrolla por etapas.

Criterial: Los resultados se comparan con estándar o criterios del sector productivo.

Interpretativa: Explica el significado de los procesos y los productos de los alumnos en la práctica educativa.

Técnica: Emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar el desempeño logrado, asegurando la validez y confiabilidad de los resultados.

Formativa: Permite reorientar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera oportuna y contínua.

Participativa: Involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo. 

Las características de la evaluación son variadas y buscan cubrir el mayor espacio posible del concepto. De este modo, la información presentada con anterioridad busca dar un panorama general sobre los elementos de la evaluación.  

 

Funciones de la evaluación educativa

 Funciones

Evaluación diagnóstica: Se realiza al inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje con la intencion de determinar los conocimientos previos de los estudiantes.

Evaluación formativa: Se lleva a cabo durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, para determinar lo que está aprendiendo el educando. Se enfoca también en el área de la actitudes y aptitudes.

Evaluación sumativa: Se realiza al final del proceso de enseñanza-aprendizaje. Generalmente se determina con una calificación numérica.

 

Historia de la evaluación

 Historia

A lo largo de la historia y a partir de los aportes de diversos autores, la historia de la evaluación se puede clasificar en 4 periodos o generaciones. 

Medición: Periodo pre-tyleriano.

Descriptiva: Periodo tyleriano.

Juicio: Periodos de la inocencia y el realismo.

Constructivista: Los periodos del profesionalismo y la autoevaluación. 

Te invito a observar el siguiente video para que descubras más sobre el tema. 

Modelos de evaluación

 Concepto

Se entiende por modelo de evaluación al conjunto de postulados teóricos y teorías englobadas que en su conjunto procuran explicar epistemológica, ontológica, axiológica y metodológicamente el proceso de evaluación. 

Modelos de evaluación

Modelo de evaluación orientada hacia los objetivos: 

Diseñado por Ralph Tyler. Menciona que la evaluación consiste en determinar si existe una congruencia entre objetivos y resultados. Ofrece además un marco de análisis para saber hasta que punto se cumplen los objetivos. 

Plantea la evaluación del currículo educativo como parte de la planificación educativa. 

Además, dicho modelo expresa que existen objetivos claros, precisos y medibles. 

                  

Modelo científico de evaluación:

Propuesto por Edward Suchman.

Expone que el evaluador debe ser un investigador y la evaluación basarse en el método científico. Su propósito es describir si los objetivos han sido alcanzados y de qué manera. Además, determina las razones de cada uno de los éxitos y fracasos obtenidos.

Su característica principal es que se deben estudiar objetivos educativos que tengan algún tipo de valor, entendiéndose por este como un interés particular. 

Se basa en los pasos y elementos del método científico. 

        

               

Modelo de toma de decisiones:

Modelo de Stufflebean y Shinkfield, orientado al perfeccionamiento de los sistemas. 

Conocido como modelo CIPP (Context, Input, Process, Product), traducido como Contexto, Entrada o Insumo, Proceso y Producto. 

Consta de 4 elementos clave: Contexto; Entrada: Identificar y valorar la capacidad del sistema en su conjunto; Proceso: Identificar y corregir los defectos de planificación mientras se está aplicando el programa; y Salida: Recopilar descripciones y juicios acerca de los resultados. 

Su propósito principal es proporcionar información útil para tomar decisiones con respecto a un programa. 

Propone también una evaluación formativa y sumativa, además de una amplia gama de recolección de información.

     

Modelo de evaluación respondente o sensitiva:

Este modelo de evaluación se centra en el estudiante. Fue propuesto por Robert Stake.

Su prioridad es responder a lo que el estudiante necesita. Es una evaluación orientada a la naturaleza de los Programas Educativos. Busca atender a todos los alumnos y valorar sus necesidades y expectativas.

Se centra en los problemas y actividades concretas propias del programa, la planificación se hace durante el proceso de evaluación. 

    

Modelo de evaluación iluminativa:

Propuesto por Malcolm Parlett y David Hamilton en la primera conferencia de Cambridge.

Sus características principales son que la evaluación deber ser contextualizada y que debe comprender una tendencia holística.

Mencionan también que la evaluación debe preocuparse más por el análisis de los procesos que por el análisis de los resultados y esta debe desarrollarse bajo condiciones naturales o de campo. 

Su principal método para la recolección de datos es la entrevista y la observación. 

El paradigma en el cual se inserta la evaluación iluminativa es humanista, con un énfasis integrador e iluminativo.

El evaluador debe comprender los diferentes puntos de vista sin manipular los procesos.

  

Modelo de evaluación sin referencia a los objetivos:

Diseñado por Michael Scriven. 

Busca los resultados reales obtenidos por el currículo, sin haber determinado con anterioridad objetivos. Como fín principal busca emitir juicios de valor. 

Utiliza la evaluación formativa y sumativa; la primera se realiza durante el proceso y sirve para retroalimentar; mientras que la segunda se concentra en los resultados y efectos logrados. 

 

Videos de apoyo

A continuación se presentan una serie de videos que sirven de apoyo para lograr una mayor comprensión sobre los seis modelos de evaluación analizados con anterioridad. 

Modelo de evaluación orientada hacia los objetivos

Modelo científico de evaluación

Modelo de toma de decisiones

Videos de apoyo

Enseguida continua la presentación de videos de apoyo para comprender los modelos de evaluación vistos anteriormente.

Modelo de evaluación respondente o sensitiva

Modelo de evaluación iluminativa

Modelo de evaluación sin referencia a los objetivos

Espero que todos los videos y la información presentada te sean de gran ayuda. Te invito a seguir aprendiendo cada día más en todo aquello que te apasiona.